通榆县开通镇七井子小学校
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2021年7月17日晚参加了吴正宪团队国家级优秀教学成果推广应用示范区项目线上培训第三讲。本次培训的内容： 八大特色课堂之一：真情流淌的生命课堂。培训专家；于萍老师。
通过于萍老师的讲解我真正了解了“真情流淌的生命课堂”的真正含义。
生命需要尊重——作为“人”的学生
生命需要呵护——作为“儿童”的学生
生命需要引导——因其“不成熟”
生命需要唤醒——因其“不够自主”
生命需要助力——因其“不持久”
教育的过程是情感交融的过程，真正有效的教育一定是走进学生心里的教育。课堂学习中，学生需要平等、安全、宽松、自由的情感空间，这也是获得快乐的、积极的学习状态的生态环境。这需要教师悉心地关注与真诚的呵护。这是孩子们真正需要的课堂教学。
于萍老师结合吴正宪老师教学中的片段，从三个方面向我们介绍吴老师如何运用真情进行教学。
一、 以情激趣——用真情营造儿童敢说敢为的磁场
如何让孩子们有话可说，有话敢说呢？吴老师是这样做的：
1、真心引领入门，奠定“想学”的生态基础。
让每个学生都被尊重和认可，是教师对每个孩子理解和关注，这正是教师对孩子们真情的实感。
在吴老师的课上，学生总是：聊着，聊着，就放松了；聊着，聊着，就进去了；聊着，聊着，就想学了。这正是学生喜欢的课堂教学，这也正是每位老师应该向吴老师学习之处。用真心去引领，用真情去激趣。
2、真情激发主动，创造“爱心”的生态条件。
有了想学的基础，怎样才能让学生爱学呢？让儿童自己去发现，保护他们的好奇心，让这种好奇心成为激发儿童的动力源，让孩子们不知不觉的、自然而然的就走进数学问题当中，逐渐的越思考越深入，越思考越深刻。
教育就是“点燃”，吴老师用自己的真情点燃了孩子们学习的热情，点燃了孩子们执着的追求，也点燃了孩子们无限的创造。
3、用真诚呵护情感，形成“学会”的生态环境。
吴老师经常说“聊着聊着就会了，错着错着就对了”，我非常赞成这样的观点。孩子们不是天才，什么都一想就懂，一听就会，要让孩子们亲历学会的过程，让孩子们在不断的交流中慢慢学会。老师要用真诚呵护学生的情感，形成“学会”的生态环境。
4、真爱唤醒智慧，打造“会学”的生态系统。
通过交流孩子们学会了，光学会还不够，还要在老师的引导下越来越会学，这样才能形成真正的生态系统，一种自主发展，自主交流，自主学习的生态系统。老师要关注孩子们的学习情感，孩子们才会敢想、敢说，学会、会学，这样孩子们才会越来越亲近你，才会越来越喜欢数学。
二、以情导学——用真情帮助儿童跨越学习的障碍
1、从一筹莫展到豁然开朗的突破
教师通过“模拟情境”，让学生一下子就有了真实感、现场感。身临其境地想问题，真正地结合实际解决问题。让孩子思维被激活，研究兴趣就会被激发。
2、从墙边一角到众目睽睽的超越
吴老师总是用真情呵护每个孩子成长，她总是心中装着儿童，装着尊重，装着对学生全面发展的关注，让每个孩子在“学会”的过程中获得自信，激发动力，萌发热爱。
三、以情育情——用真情唤起儿童成长的力量
吴老师是怎样为孩子们营造温情的学习场所，又是怎样把老师的情感传递给学生育儿童的情呢？吴老师的课堂上让我们感受到：
真情：耐心的倾听 真情：耳边的细语
真情：期待的神情 真情：鼓励的话语
真情：默默地举起 真情：俯身的问询
真情：细心的读懂
“情”是吴老师为人，为师的显著的特点，她用真情对待身边的每一个人，她用真情去诠释每一节课。
吴老师用真情不仅仅传递给学生美妙的数学知识，更让孩子们品味着学习的快乐，感受成长的力量。这是一种生命对生命的唤醒，这便是吴老师真情流淌的生命课堂。
在课堂教学中用真情可以瑞泽学生的心灵；用真情培植课堂的和谐环境；用真情激发学生自主的学习愿望；用真情点燃孩子创新的思维火花；用真情诠释生命课堂的深刻内涵。
教师要用真情对待身边的每一个人，用真情诠释每一节课，用爱心唤醒学生的情感，让课堂因为情感而温暖，让学生感受到学习的过程即是生命成长的历程，教师不仅传授知识，更要孕育情感，和学生一起经历生命成长的过程，让真情在课堂中流淌。
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